Résumé

Au Québec, la transition du cégep vers l’université constitue une étape déterminante du parcours étudiant, particulièrement dans les programmes de sciences fondamentales, où les exigences cognitives, techniques et organisationnelles augmentent rapidement dès la première année. Cette étude, menée à l’Université de Montréal, vise à consigner les défis associés à cette transition ainsi qu’à explorer des pistes d’accompagnement susceptibles de favoriser l’intégration et l’adaptation des étudiants. S’appuyant sur une approche méthodologique mixte à visée descriptive et exploratoire, l’étude combine un questionnaire autoadministré auprès d’étudiants de première année (n = 84) et une entrevue de groupe réalisée avec quatre participants. Les données recueillies ont permis d’examiner les dimensions cognitives, techniques et psychosociales de l’expérience de transition en sciences fondamentales. Les résultats mettent en évidence une hétérogénéité importante des acquis et des expériences antérieures des étudiants, notamment en ce qui concerne les compétences de laboratoire, les stratégies d’apprentissage et l’adaptation aux exigences universitaires. Les participants rapportent également des difficultés liées à la charge cognitive, à la gestion du temps et à l’intégration sociale en début de parcours universitaire. Les données qualitatives indiquent que ces écarts peuvent influencer le sentiment de compétence, l’engagement dans les activités pédagogiques ainsi que le sentiment d’appartenance au milieu universitaire. Dans l’ensemble, cette étude souligne l’importance de concevoir la transition cégep-université comme un processus multidimensionnel nécessitant des mesures d’accompagnement précoces et structurées. Elle contribue à l’avancement des connaissances sur les transitions interordres en mettant en lumière certains leviers organisationnels susceptibles de soutenir une intégration plus équitable et durable des étudiants en sciences fondamentales.