English
Résumé
La théorie socio-cognitive des carrières (TSCC) comprend plusieurs modèles permettant de prédire les choix de carrière et d’éducation. Cette recherche utilise la TSCC pour comprendre les similarités et les différences entre les étudiant[e]s de première génération (ÉPG) et les étudiant[e]s issu[e]s de milieux diplômés (ÉMD) quant à leurs motivations à poursuivre leurs études postsecondaires. Plus précisément, nous nous sommes concentrées sur les variables personnelles (ÉPG vs ÉMD), les variables contextuelles (rôle du soutien), et l’autoefficacité comme prédicteurs des motivations. Au total, 122 ÉPG et 189 ÉMD ont participé, tou[te]s des étudiant[e]s qui fréquentent une petite université située dans la région de l’Atlantique canadien. Les participant[e]s ont rempli un formulaire en ligne, évaluant leurs motivations à fréquenter l’université, leurs perceptions du soutien social et institutionnel, et leur sentiment d’efficacité personnelle quant à leurs études supérieures. Pour les deux groupes, la motivation la plus importante pour fréquenter l’université relevait de la catégorie « Carrière/Personnelle ». Les ÉPG étaient davantage motivé[e]s par « Aider sa famille » et un besoin de « Prouver sa valeur » que les ÉMD. À l’inverse, les ÉMD étaient davantage motivé[e]s par les « Attentes » et les « Encouragements ». Un niveau élevé d’autoefficacité était un indicateur de motivations accrues dans les catégories « Professionnelles/Personnelles », « Humanitaires » et « Encouragement », ainsi que des niveaux plus faibles de « Motivations par défaut ». Le soutien social était un indicateur de motivations plus élevées dans les catégories « Professionnelles/Personnelles », « Humanitaires » et « Attentes ». Les facteurs prévisionnels des ÉMD et des ÉPG étaient semblables dans chaque catégorie de motivation, à l’exception des motivations professionnelles/personnelles, où le soutien des amis et de la famille constituait un facteur prévisionnel plus important chez les ÉMD. Par ailleurs, cette recherche a démontré l’applicabilité de la TSCC dans un contexte canadien pour les ÉPG par rapport aux ÉMD. De plus, l’étude souligne que, comme le fait ressortir la TSCC, des facteurs comme le soutien social et l’autoefficacité ont un impact direct sur ce qui motive les étudiant[e]s à poursuivre des études supérieures.
Statistiques
Publié-e
2026-10-07
Mots-clés
étudiant de première génération, autoefficacité scolaire, motivation, inscription, soutien social, études de premier cycle
Numéro
Rubrique
Articles
DOI
Licence
(c) Tous droits réservés Abigail D. Daley, Cynthia J. Dyck, Shelly Colette, Lisa Dawn Hamilton 2026
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Les droits d’auteur de l’article appartiennent à l’auteur en vertu du document Attribution-Non commerciale-Pas de travaux dérivés 2.5 Canada http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ca/. Les auteurs dont les publications se retrouvent dans cette revue acceptent les conditions suivantes :
- Les auteurs demeurent propriétaires des droits d’auteur et accordent à la revue un droit de première publication ainsi qu’un droit d’attribution Creative Commons permettant de partager le travail accompagné d’une reconnaissance de paternité de l’œuvre et du droit de première publication dans cette revue.
- Les auteurs pourront conclure des ententes contractuelles supplémentaires distinctes en vue de la distribution non exclusive de la version publiée de l’article (p. ex. publier l’article dans un dépôt institutionnel ou le publier dans un livre), avec reconnaissance de première publication dans cette revue.
Les auteurs ont le droit et sont encouragés à rendre leurs travaux accessibles en ligne (p. ex. dans les dépôts institutionnels ou sur leur site Internet) avant et pendant le processus de soumission puisque cela peut mener à des échanges productifs ainsi qu’à plus de références à des travaux déjà publiés (voir The Effect of Open Access).
