Résumé

À la frontière entre les idées et l’action, les études supérieures en géographie et en planification se doivent de fournir aux étudiants une formation à la fois théorique et pratique. Cet article décrit l’apprentissage par le service comme une forme de pédagogie engagée, tout en explorant sa capacité à ébranler les notions liées aux « priorités professionnelles », et en analysant ses contributions à l’apprentissage transformateur. À l’aide de l’étude de cas d’un cours d’apprentissage par le service au cycle supérieur à l’Université de Toronto, nous abordons les défis associés à l’apprentissage par le service et nous mettons l’accent sur les possibilités qui s’offrent aux étudiants, aux enseignants, aux universités et aux organismes communautaires. Notre étude de cas se fonde sur l’évaluation et l’analyse du cours en question, de même que sur ses contributions à l’apprentissage des étudiants, au perfectionnement professionnel et à l’engagement communautaire. Nous sommes d’avis que l’apprentissage par le service est un outil pédagogique sous-utilisé aux cycles supérieurs. L’apprentissage par le service peut transmettre des compétences inestimables aux étudiants des cycles supérieurs en transformant la façon d’apprendre des étudiants et en passant de l’étape des connaissances à celle des idées et éventuellement à l’action, tout en développant un niveau de raisonnement plus élevé et une réflexion critique.