Résumé

Bien qu’il soit nécessaire et préférable d’améliorer l’apprentissage des étudiants de l’enseignement supérieur par l’intégration de perspectives multiples au cours d’examens de politiques institutionnelles, peu d’exemples abondent en ce sens. Cet article décrit un processus de révision de la politique d’évaluation institutionnelle impliquant l’utilisation d’un questionnaire afin de connaître les points de vue de 269 étudiants sur l’ébauche d’une politique. Parmi les conclusions principales, on compte un manque d’orientation pour utiliser l’évaluation qui complétera la formation, ainsi qu’un manque de clarté quant aux buts de l’évaluation. En outre, la politique finale semblait manquer d’orientation quant à l’évaluation en tant que soutien à l’apprentissage et à la formation instructive, bien qu’on mise énormément sur le rôle de l’évaluation dans la mesure de la réussite malgré l’emphase que les étudiants mettent sur ces deux dernières caractéristiques. Les résultats de l’étude pointent vers d’importantes contributions théoriques que les étudiants de l’étude apportent aux examens des politiques institutionnelles, et vers les défis pratiques que les institutions doivent affronter pour fournir des mécanismes qui facilitent l’engagement et reflètent des changements culturels.