Les effets directs des variables d’influence de la participation verbale en classe des étudiants universitaires
Résumé
L’article rapporte les résultats d’une étude qui vise à identifi er les facteurs d’influence de la participation verbale des étudiantes et étudiants en classe universitaire et à documenter les relations entre ces facteurs. Les données ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire auto-rapporté administré auprès de 538 étudiants (64% de femmes et 36% d’hommes) d’une université francophone du Canada. Des analyses de variance ont été effectuées dans le but d’identifi er les éventuels effets directs et d’interaction associés aux facteurs retenus. Les résultats montrent que les hommes et les étudiants plus âgés rapportent participer verbalement davantage que les femmes et les étudiants plus jeunes. De plus, les étudiants qui poursuivent des buts intrinsèques plus élevés rapportent participer davantage que les étudiants qui poursuivent des buts intrinsèques plus faibles. Cependant, quelques résultats contrastants ont été observés au niveau des variables en lien avec l’enseignante ou l’enseignant. Enfi n, des effets modérateurs ont été identifiés, notamment pour des variables motivationnelles.
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