Résumé

Dans un article précédent, nous avons rapporté les résultats de nos analyses qualitatives, qui démontraient que les étudiants inscrits dans un programme de première année utilisant une méthode d’apprentissage par explication ou par l’action (enquiry-based learning ou EBL) avaient une plus grande confiance en leurs capacités scolaires, étaient plus engagés socialement et se sentaient mieux préparés pour les cours de niveau supérieur. Dans l’article qui suit, nous présentons des données quantitatives pour justifier les conclusions subjectives des étudiants. Nos données démontrent une performance nettement plus élevée de ces étudiants que ceux du groupe témoin, qui n’employaient pas la méthode d’apprentissage par l’action. Grâce aux données recueillies à même le sondage, nous démontrons que les étudiants du groupe dont l’apprentissage était basé sur l’action modifient la façon dont ils acquièrent l’information, contrairement aux étudiants du groupe contrôle. En effet, les étudiants du premier groupe préfèrent recourir à des ressources plus sophistiquées pour leurs recherches. Ils rapportent aussi une plus grande participation dans la collectivité, une activité qui contribue à améliorer la performance académique. Enfin, les auteurs suggèrent que l’expression « apprentissage par l’action » est plus appropriée pour décrire cette méthode d’apprentissage.