Résumé

Cette étude examine comment l’éducation ouverte, y compris les ressources et les pratiques éducatives ouvertes, a été redéfinie dans le cadre de la Stratégie d’apprentissage virtuel de l’Ontario pendant la pandémie de COVID-19. À l’aide d’une étude de cas qualitative s’appuyant sur le cadre Multiple Streams Framework et le concept d’agentivité discursive, elle analyse comment eCampusOntario a tiré parti de la pandémie comme une occasion politique pour inscrire l’éducation ouverte à l’ordre du jour provincial. Les résultats montrent que l’éducation ouverte, historiquement associée à l’équité, à l’accès et à la pédagogie participative, a été redéfinie comme une solution rentable, évolutive et compatible avec le système, alignée sur les mesures de performance et les priorités de la gouvernance numérique. Si cette redéfinition a permis une adoption rapide par les institutions et un investissement centralisé, elle a également réduit les ambitions de l’éducation ouverte en matière de justice sociale. Cette étude met en évidence la manière dont la convergence des politiques induite par la crise peut légitimer l’innovation tout en limitant son potentiel transformateur, offrant ainsi des perspectives aux décideurs politiques et aux éducateurs qui mènent des réformes axées sur l’équité dans des systèmes d’enseignement postsecondaire axés sur la performance.