Intersecting Roadmaps: Resolving Tension Between Profession-Specific and University-Wide Graduate Attributes
Résumé
Peut-on associer des compétences transversales universitaires, d’ordre général et générique, à des exigences et compétences essentielles propres à un programme de formation particulier? Peut-on mettre au point et gérer un processus cohérent et uni d’évaluation des deux types de compétences au sein du même établissement postsecondaire? Dans cet article, nous présentons un projet qui a duré sept mois et dans lequel nous avons tenté de mettre en correspondance les compétences transversales universitaires et les compétences essentielles requises dans le programme d’ingénierie d’un établissement canadien. Le but de ce projet était d’explorer l’intersection des compétences transversales et de celles requises des diplômés en génie et d’évaluer le processus d’agrément du programme de génie. En gardant en vue l’idée de garder le processus d’amélioration continue attrayant pour les étudiants, les enseignants et les administrateurs du programme, nous visions à mettre au point un processus de schématisation/modélisation pour déterminer des stratégies de gestion afin d’évaluer les deux ensembles de compétences. En utilisant une enquête dialectique, deux équipes se sont penchées sur le travail de schématisation/modélisation : l’une du domaine de l’ingénierie, l’autre de celui des sciences sociales (éducation et arts), afin d’assurer l’objectivité de l’étude comparative. Une schématisation inversée a eu lieu. Les résultats démontrent que, bien que génériques, les compétences transversales universitaires ne capturent pas nécessairement les compétences essentielles
particulières aux programmes professionnels. L’étude a également mis en évidence le besoin de réviser et de mettre à jour les compétences transversales universitaires en incluant des parties prenantes qui peuvent contribuer substantiellement à leur mise en oeuvre et à leur évaluation.
Statistiques
Publié-e
2021-04-08
Mots-clés
compétences transversales, pédagogie du génie, comcompétences professionnelles, schématisation, résultats d'apprentissage
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