Résumé

Au Canada, il existe présentement une pénurie de personnel infirmier détenant un doctorat. De tels infirmiers assument d’importantes fonctions à titre de chercheurs, d’éducateurs, d’administrateurs et de cliniciens. Tandis qu’un nombre croissant d’universités canadiennes offrent des programmes de doctorat en sciences infirmières, la plupart des établissements n’offrent ces programmes que de manière traditionnelle, c’est-à-dire que les étudiants doivent se rendre à l’université pour assister aux cours afin de recevoir l’enseignement. Ce type de programmes constitue un obstacle pour les étudiants des régions éloignées qui ont besoin de plus de flexibilité pour y accéder. Le présent article décrit notre expérience à titre de première cohorte du programme de doctorat en sciences infirmières de l’École des sciences infirmières de l’Université de Victoria, offert selon ce modèle d’apprentissage échelonné. Depuis 2011, sur le site géographique de l’université, à Victoria, nous avons utilisé une variété de moyens pédagogiques alliant technologie et courts stages intensifs. Notre expérience démontre que les modèles d’apprentissage échelonné améliorent l’accès aux programmes académiques de haute qualité et en rehaussent la qualité académique.