Résumé

D'après une enquête menée dans une grande université canadienne auprès d'étudiant(e)s de première année en sciences, on constate que les variables intégration/participation son déterminantes afin d'obtenir certains résultats souhaités. De toute évidence, les étudiant(e)s qui sont satisfait(e)s de la qualité de l'enseignement et ceux et celles qui croient que les sujets abordés en classe amélioreront leurs chances de succès pour leurs futures carrières sont plus susceptibles que d'autres d'atteindre de hautes performances quant à certains résultats souhaités. En comparaison, les variables qui tombent dans la catégorie sociale participation/intégration ne sont pas vraiment importantes pour expliquer les résultats escomptés. Par exemple, en contraste avec les découvertes antérieures sur les facteurs qui modifient le développement des étudiant(e)s, on a constaté que le nombre de contacts hors-classes avec les professeur(e)s n'avait aucun impact sur les résultats à l'étude. En général, les résultats de cette étude et les possibilités d'amélioration qui en découlent, démontrent que dans une grande université, les contacts établis en classe représentent le lien principal entre l'institution et l'individu. En conséquence, il est probable qu 'une amélioration des programmes scolaires et de l'enseignement bénéficierait grandement à la population étudiante ainsi qu'à l'institution. L'université qui a servi de modèle pour cette enquête est située dans une grande ville et elle comporte de larges classes de première année en sciences. Si l'on retrouvait des conditions semblables dans d'autres universités canadiennes, il est probable que les résultats attendus des étudiant(e)s s'expliqueraient à partir de facteurs similaires. On peut donc déduire qu'il est également probable que des changements qui donneraient des résultats positifs ici puissent donner lieu à une amélioration ailleurs.