Internationalizing the Higher Education Curriculum: An Emerging Model for Transforming Faculty Perspectives
Résumé
Cet article présente les résultats d’une étude pilote visant à mesurer l’impact d’un « atelier pédagogique pour l’internationalisation des cours » sur les perspectives des enseignantes et enseignants ainsi que sur leur volonté d’accroître la dimension internationale de leurs cours à l’université. La méthodologie adoptée pour organiser l’atelier s’inspire du travail de Saroyan & Amundsen (2004) et repose principalement sur deux théories : l’apprentissage transformateur (Mezirow, 1991) et le développement du corps professoral (Ramsden, 2003). Notre cadre théorique s’inscrit également dans la continuité des travaux de Bennett (1993) sur les modèles de croissance de la sensibilité interculturelle. Les données ont été recueillies par questionnaire (avant et après l’atelier) et entrevue, et les documents produits lors de l’atelier ont aussi été analysés. Une analyse qualitative révèle que les enseignants participants s’engagent à fond dans le processus d’adaptation de leurs cours et que leurs perspectives sur le concept d’internationalisation se transforment au niveau cognitif. Nos participants ont par ailleurs fait preuve d’une volonté évidente d’altérer leur compréhension pratique et conceptuelle du processus d’internationalisation du curriculum. En conclusion, cette étude montre que la transformation vécue par les participants, tant sur le plan de leurs perspectives que de leur compréhension du processus, correspond avec les bases théoriques sur lesquelles repose le travail original de Saroyan, Amundsen, McAlpine, Weston, Winer, and Gandell (2004). En outre, notre étude pilote démontre le besoin de renouveler nos programmes, d’encourager le développement professionnel des professeures et professeurs d’université et d’instituer des structures permettant le soutien de l’internationalisation du curriculum à plus grande échelle.
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