Analysing Arguments in Networked Conversations: The Context of Student Teachers
Résumé
L’objectif de cet article est de démontrer comment la méthode d’analyse du discours fondée sur l’implication signifi ante permet d’analyser la pratique réfl exive d’étudiants en enseignement dans un contexte de collaboration en réseau. Cette méthode a été développée dans le but de repérer la coélaboration de connaissances dans ce contexte. Elle provient du modèle de l’implication signifi ante développé par Piaget ainsi que du modèle de la schématisation proposé par Grize, et s’inspire aussi de la théorie de la coélaboration des connaissances de Scardamalia et Bereiter. La méthode permet de comprendre la construction des connaissances comme étant un processus de changement conceptuel et d’apprentissage rendu possible par l’argumentation. Nous présentons deux études dans lesquelles les « conversations » en réseau d’étudiants en enseignement sont analysées. La contribution que cette méthode peut apporter au domaine de l’éducation universitaire est par la suite discutée.
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2005-12-31
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