Résumé

Cette étude compare la réussite scolaire universitaire des apprenants d’anglais langue étrangère arrivés au Canada à différents âges, à celle de locuteurs natifs qui ont obtenu leurs diplômes d’études secondaires d’une école du pays. L’objectif de cette étude est de mieux comprendre les niveaux de compétences académiques en lecture et en écriture des jeunes apprenants d’anglais langue étrangère arrivés au Canada à différents âges, et de saisir comment ces niveaux influencent la rétention, le progrès et la moyenne pondérée cumulative comme indicateurs de réussite scolaire. Les résultats suggèrent que les apprenants d’anglais langue étrangère font preuve de résilience et sont déterminés à réussir au fur et à mesure qu’ils progressent vers l’obtention de leur diplôme. Toutefois, indépendamment de leur âge à leur arrivée au Canada, ces apprenants font face à des difficultés qui se reflètent dans leurs résultats académiques. Cette situation représente une perte de capital éducationnel pour l’économie canadienne qui a besoin de leur participation : Ces étudiants comptent parmi les meilleurs et les plus brillants du système éducatif. Les auteurs formulent des suggestions de réforme politique, de pédagogie adaptée et de prestations de services qui pourront être avantageuses aux étudiants d’anglais langue étrangère de niveau universitaire.